Iværksætteri som valgfag
Forløb 3 tager sit afsæt i sociale forbedringer i jeres lokalområde. I skal ud og få øje på, hvad der betyder noget lokalt, og hvor der opstår udfordringer, som I kan hjælpe med at løse.
I forløb 3 skal vi have eleverne ud i miljøet uden for skolen og få øje på lokaleudfordringer. Det kræver en målrettet og fokuseret indsats at få øje på det, som umiddelbart bare er en del af hverdagen.
Eleverne kan fortsætte i samme teams som før eller danne nye. Der er lagt en øvelse ind, hvor eleverne skal prompte et billede, som viser hvad der kendetegner deres gode team. Hvis der er behov for at ændre i teamene, anbefaler vi at gå tilbage til forløb 2, og lave opgave 1a, for at sammensætte nye teams. De billeder teamene får lavet med AI i Padlet, skal printes ud og alle samles til sidst.
Timefordelingen over de 10 uger:
6 timer - Opgave 1 - På vej imod den gode idé
6 timer - Opgave 2 - Faglig undersøgelse og forretningsplan
8 timer - Opgave 3 - Design, det endelige produkt og evaluering
Inden vi går i gang med at spotte udfordringerne, skal vi se på jeres styrkerne i jeres team.
Det at få øje på udfordringer i lokalområdet, kræver en opmærksomhed og hjælp fra læreren til eleverne. For der skal aktiveres en form for forskerblik fra eleverne, så de er nysgerrige på, hvad kunne ændres/tilpasses/gentænkes i lokalområdet.
Derfor opfordrer materialet til, at man tager på en fælles tur med valgholdet, og hjælper hinanden til at være opmærksomme og være nysgerrige.
Den første øvelse med ord er en hjælp til at øve sig i klassen. Tanken er, at eleverne får forberedt hvad, der er af forskellige udfordringer i lokalområdet.
Mette Thyregod, som er lærer i Greve har haft god erfaring med at samarbejde med det lokale bibliotek:
“En anden mulighed for et eksterne samarbejde, det kan være et samarbejde med det lokale bibliotek. Et bibliotek indeholder mange forskellige tilbud for borgere, og kan derfor være en oplagt mulighed at skabe produkter til. “
Nu skal I enten:
Vælg nye teams. Gå til forløb 2, opgave 1a - Sammensætning af de nye teams på holdet
Eller brug de samme teams som i forløb 2
Hvad skal prompten handle om?
- Den skal beskrive jeres team
- Den skal fortælle om deforskellige kompetencer, I har
- Der skal være et fedt tema, som passer til jeres personlighed og interesse
- I skal hjælpe Padlet AI til at lave et billede, som samlet fortæller, hvordan jeres team arbejder sammen
- Det færdige billede skal I dele med jeres lærer
Jeres billeder skal bruges som teambillede i forretningsplanen.
Lad os lige se nærmere på, hvilke områder I kan være opmærksomme på, når I er ude i nærområdet og lede efter udfordringer.
Der er lavet en skabelon til hjælp, den skal I få udfyldt i klassen. Skabelonen gennemgår bud på forskellige områder, og der står nøgleord for, hvad der har en betydning i den enkelte sammenhæng.
I skal nu gøre følgende:
- Download skabelon 1
- I skal udfylde skabelon 1, “Hvad kan I se i lokalområdet”
- Der står nogle ord i forvejen som eksempler, I skal tilføje nye ord til skabelonen. Få udfyldt så mange ord som muligt, så I er godt forberedt.
Skabelon 1 - Hvad kan I se i lokalområdet
Efter alle teams har udfyldt skabelonen, skal der samles op i klassen.
Nu skal I sammen med læreren blive enige om hvilke områder, der giver mening at undersøge nærmere fælles.
I kan enten skrive områderne op på tavlen eller lave et fælles dokument.
Når det er klar, så tager I det med til næste øvelse.
I skal starte med at gå en fælles tur rundt i lokalområdet og prøve at se, om I kan finde nogle lokale udfordringer.
Turen skal passe til de områder, som I er blevet enige om i forrige øvelse. Det behøver ikke at være alle områder I ser, men nok til, at alle grupper kan vælge en god udfordring til at idéudvikle.
Det er vigtigt I har tid nok til at undersøge opmærksomt. For hvordan får man øje på en lokal udfordring?
Frederik og Leander har startet deres egen bilvask iværksætteri. De fortæller lidt om, hvordan de tænker man kommer godt fra start som iværksætter:
“En af de ting I kunne gøre, hvis I også gerne vil starte, er at gå udenfor, se jer omkring og tænke på hvad folk kunne have af problemer. Vi lagde mærke til, at mange biler i området var beskidte, imens de var parkerede derhjemme.”
Se nærmere på jeres lokalområde – nogle fifs og lidt inspiration
Gå ind i lokale butikker. Se på deres produktet. Hvad kan I lide, hvordan kunne man produktudvikle det? Eller bruge inspiration fra et produkt til at udvikle noget helt andet.
Gå rundt i lokalområdet, og se det med en anden persons øjne. F.eks. en voksen, en gammel, et barn? Hvad får du øje på?
Kig på et lokalt job, som I kender godt, f.eks butiksmedarbejder. Hvordan kunne man ændre jobbet, så det giver noget nyt til kunderne eller de ansatte?
I kan også tage udgangspunkt i fritidsjob, som I måske selv har vedsiden af skolen. Er der noget I har bemærket her, som man oplagt kunne udvikle en løsning til?
Se på noget kendt med øjne fra fremtiden. Lad som om, du er 50 år fremme i tiden. Hvordan tror du en eksisterende løsning har udviklet sig? Kan du få idéer til noget helt nyt, som man ikke troede var på vej.
På turen skal I gøre følgende:
- Hver gruppe skal sørge for at tage 5 billeder undervejs med mobiltelefon
- Billederne skal passe til de lokale udfordringer, som I godt vil undersøge nærmere, og måske finde løsninger til
- Hver gruppe får skrevet nogle noter til de billeder de tager
Husk at tage hensyn til andre når I tager billeder. Spørg først, hvis der er personer med på billederne.
Efter turen og hjemme i klassen
Alle billeder skal samles i en Skoletubekanal eller i en fælles mappe online på holdet
De forskellige teams giver en kort præsentation om, hvor billederne er taget, og hvad de viser om området og udfordringen.
Med udgangspunkt i billederne fra turen vælger alle teams nu en udfordring, som de vil arbejde videre med. Hvis man er meget i tvivl, så vælg 2 indtil videre, så kan der altid sorteres en fra.
I skal nu gøre følgende:
- Udfyld skabelon 2
- Der skal være plads til fotos fra turen, og til lidt tanker om den udfordring I har opdaget
Skabelon 2
Eksempel 1
På et af billederne har vi set, at der ligger skrald og flyder i den lokale park
Beskriv udfordringen:
Vi undrer os over at der flyder med skrald eks. i en park. Vi kunne godt tænke os at finde på en løsning der afhjælper dette.
Hvad har vi observeret?
Der lå meget forskellige skrald. Men en stor del ligner noget, der må kunne genbruges på en smart måde. Der er heller ikke nogen skraldespande i nærheden. Det så ud til, at fugle eller andre dyr havde lavet hul i en del af emballagen.
Eksempel 2
Beskriv udfordringen:
Vi har ikke fået øje på nogle mødesteder for unge på vores tur i nærområdet. Vi ved i forvejen, at det ikke er noget man taler om. Så vi tænker der skal være et mødested for unge, hvor de kan købe noget, og mødes og hygge.
Hvad har vi observeret?
Der er ingen skilte eller synlige steder som lægger op til, at unge skal mødes og hygge. Heller ikke i nærheden af skoler, fritidstilbud osv. I det hele taget er bymidten heller ikke særlig motiverende for os unge, der kunne godt være noget, som taler til os.
Nu skal eleverne igen være skarpe til idéudvikling.
De skal først lave to mere generelle idégenereringsøvelser, som får gang i deres kreativitet. Læreren skal instruere i øvelserne, hvor eleverne skal finde sammen i nye par.
Eleverne behøver ikke skrive deres løsning ned, men det er en god idé, hvis de præsenterer den mundtlig for hinanden i klassen.
Eleverne får som øvelse, at de skal se på idéerne med kendte personers øjne. Det giver andre input til udvikling deres idé.
Inden vi slipper idéudviklingen helt løs, så skal vi lige varme lidt op.
I skal gøre følgende:
- Alle skal ud på gulvet i klassen
- Man skal finde sammen med nye makkere til de næste to øvelser
- Læreren instruerer til øvelsen.
- Der bruges 1 min. på at finde makker
- 3 min. på at få en god idé
- 3 min. på at præsentere den gode idé
Øvelse 1
Alle finder sammen to og to. Find sammen med en som, har lige så langt til skole som dig selv.
Øvelse - Børnehave
Hvad nu hvis vi rykker 50 år frem i tiden. Hvordan mon en børnehave ser ud og fungerer til den tid?
I skal nu udvikle idéer til, hvordan en børnehave ser ud og fungerer om 50 år. Find på så mange idéer og detaljer som muligt.
Et eksempel kunne være, at hvert barn får en robot-ven, der ligner et menneske. Robot-vennen skal sørge for, at barnet kommer på toilet, kommer med i nogle lege og ellers har det godt.
Øvelse 2
Alle finder sammen to og to. Find sammen med en som, har samme farve trøje eller overdel på!
Øvelse 2 – Skateboard.
Forestil jer at I arbejder for en organisation, der prøver at finde forklaringer på, hvorfor ting mon oprindeligt blev opfundet. Forestil jer så at ingen ved, hvorfor det førsteskateboard blev opfundet.
Eksempler på årsager til, hvorfor et andetprodukt som for eksempel en sko blev opfundet, kunne være ”at undgå at træde noget op i foden” eller “at kunne sparke hårdere til hesten når man ville ride hurtigere”.
I skal nu udvikle idéer til alle de mange forskellige årsager, der kunne være til, at mennesket opfandt et skateboard. Prøv ikke at finde frem til en idé, som I tror er den rigtige. Vær opmærksom på at der kan være rigtig mange årsager.
Nu skal I idéudvikle, med udgangspunkt i jeres 1-2 udvalgte udfordringer.
Alle i gruppen får udleveret en skabelon “de gode idéer” og en skabelon “de dårlige idéer”.
De gode idéer
De dårlige idéer
I skal nu gøre følgende:
- Først skal I udfylde skabelonen med de dårlige idéer.
- Start med at skrive jeres udfordring i midten
- Skriv alle de dårlige idéer I kan komme i tanke om
- Efterfølgende laver I samme øvelse med skabelonen til de gode idéer
Husk på:
- Idéerne skal bare flyde, og man skal ikke kritisere andres idéer!
- Det handler om at få mange idéer
- Byg videre på de andres idéer
Til denne øvelse skal I bruge skabelon 5 i jeres teams
Skabelon 5
I skal nu gøre følgende:
I skal finde på 3 kendte personer, som hver har en karakteristisk måde at være på, som I kan bruge til at give feedback på jeres idé.
Det kunne eks. være Lakserytteren, Mette Frederiksen eller Thomas Blachman
Sæt nu billeder ind af de 3 kendte personer i skabelonen, og udfyld hvad I tror, de kendte vil sige om jeres ide. Tænk på den kendte persons arbejde, når I finder på, hvad der skal stå. Måske opdager I noget ved ideen, som skal ændres.
I skal ligesom i forløb 1 lave et koordinatsystem, hvor I kan sortere jeres idéer
Først skal I beslutte, hvad der skal stå på de to akser.
Teksten skal afspejle, hvad I er mest opmærksomme på, for at få idéen udført i virkeligheden.
Eksempler på hvad der kunne stå på akserne:
X-akse: Er det realistisk at kunne iværksætte på kort sigt?
Y-akse: Hvor meget koster løsningen?
I skal gøre følgende:
- Opret koordinatsystemet til sortering af idéerne
- Skriv tekster for ender af akserne
- Skriv jeres idéer på forskellige post-its
- Tag en post-it ad gangen, og placer den i koordinatsystemet
- Det giver overblik over ideerne, og I kan nu beslutte, hvilken idé I går videre med til opgave 2.
Nu skal jeres idé omsættes til virkelighed i lokalområdet. For at have det bedste udgangspunkt for det, skal I ud og tale med en ekspert inden for det område jeres idé passer til.
Derefter skal I lave en stærk forretningsplan, så I har overblikket for at skulle få produktet eller ydelsen ud og leve!
Der er lagt vægt på research fasen her i forløb 2, da eleverne gerne skal iværksætte noget, som bygger videre på nogle erfaringer. Så lærerens rolle er i høj grad at inspirere eleverne til at få talt med en form for ekspert i forhold til den udfordring, de har valgt.
Det kan være svært at sige, eksakt hvem de skal hive fat i. Men er par bud kan være:
- Har kommunen eks. en ekspert på det område, som eleverne vil arbejde med?
- Er det en lokal iværksætter, som kan hjælpe eleverne med at komme videre med deres idé?
- Hvad med at besøge lokale butikker, og høre om nogle kan hjælpe, og har viden om det pågældende område?
- Hvad med elevernes forældre eller familie?
- Eller hvad med forskellige foreninger eller NGO’er
Måske har I tidligere været heldige at fange relevante personer, som har hjulpet jer. Nu er målet, at I får fat i en form for ekspert, som har nogle erfaringer, som I kan bruge videre hen.
I skal nu gøre følgende:
I skal få fat i en person, som kan give jer mere viden om det område, I skal iværksætte en løsning til
Husk at få noter med fra interviewet. I kan skrive op undervejs eller optage på jeres telefon. Måske skal I også have et foto af personen. I skal forberede en præsentation af jeres idé for personen. Så ved alle nemlig, hvad interviewet handler om.
Hvem kan I overveje at interviewe?
Har I valgt noget om lokale trafik forhold og måske noget med parkeringspladser?
Så kunne I måske tale med en kommunal teknikafdeling eller måske en cykelrådgiver. Eller har I valgt et produkt, I vil sælge, så skal I måske prøve en som arbejder i en forretning eller et supermarked
Hvilken type spørgsmål kunne I stille?
Først forklar om jeres idé, og hvordan I tænker den fungerer
Spørg eks. om:
Kender du til andre løsninger, der minder om vores?
Hvad synes du, vi skal huske at få med i løsningen?
Når alle på holdet er færdige med interviews, samles der op i klassen, og de forskellige teams fremlægger hvor langt de er nået.
Eleverne skal nu lave en forretningsplan til deres idé. Det vil selvfølgelig være meget forskelligt, afhængigt af om det er produkt eller ydelse de udvikler.
Derfor er der fremhævet to eksempler: et produkt og en ydelse.
Derefter skal eleverne i deres teams få lavet deres egen forretningsplan. Skabelonen er til inspiration, og vigtigst at eleverne kommer igennem processen, og får set deres idé’s udvikling og vej til målgruppen lidt oppe fra.
I denne fase er læreren i dialog med eleverne om, hvilken rolle forretningsplanen spiller i processen som iværksætter. Det er jo et overblik over processen på kortere og længere sigt, og et vigtigt samarbejdsværktøj for de forskellige teams.
Når eleverne laver deres forretningsplan, må der godt tænkes i fedt design, så planen kan hænges op som et arbejdsværktøj for eleverne. Ligeledes er det et godt værktøj at have med, i den videre dialog med samarbejdspartner og lokalevirksomheder.
I skal skabe jeres egen forretningsplan med inspiration fra andre, som allerede er iværksættere.
Citat Simon, som er iværksætter og tilbyder Silent Disco:
“Når det kommer til forretningsplanen og budgettet, så er det super vigtigt at huske på, at holde de fast udgifter nede. De udgifter I så har, vil I nemmere kunne dække”
Så hvad betyder dette råd for jeres kommende forretningsplan?
Vil I også være opmærksomme på at holde udgifterne nede? Eller måske iværksætte helt uden udgifter?
En af drengene fra LF Carwash siger:
“Da jeg skulle lave vores logo, fik jeg inspiration fra andre bil logoer og bilvasklogoer. Så har vi mikset vores eget”
I skal gøre følgende:
Udvikle et logo og et slogan, ligesom i forløb 2.
Se skabelonen til forretningsmodel, og gør klar til at lave jeres egen.
Se eksempler lidt længere nede.
Inspiration til at lave jeres egen forretningsmodel:
Eksempel 1
Hindbærknas. De har udvikler et nyt produkt. Se deres forretningsmodel her
Eksempel 2
LF Carwash tilbyder bilvask til lokale bilejere i lokalområdet. Se deres forretningsmodel her
I skal nu lave jeres egen forretningsplan. Udfyld den tomme skabelon, og brug de to eksempler som inspiration.
Skabelon til forretningsmodel
Med en færdig forretningsplan, er I nu klar til at gå videre til opgave 3.
Nu tager vi hul på den sidste del af forløb 3. Nu er kunsten at færdiggøre jeres produkt. Husk at der skal være plads ændringer, hvis I får gode ideer, her til sidst.
I denne sidste del af forløbet, er målet at få eleverne ud i virkeligheden og teste deres produkt eller ydelse.
Der bliver lagt op til, at eleverne får lavet et produkt, og meget gerne i lokalt makerspace, bibliotek eller i kreamaterialer. Men det afhænger selvfølgelig meget af det produkt eller ydelse de står med. For måske giver det mest mening for nogle teams at lave plakater og design, og dermed have mindre fokus på funktionalitet.
Lærerens rolle er her at hjælpe eleverne med at få konstrueret noget, som egner sig til test og feedback i virkeligheden.
Lav en skitse på papir af jeres produkt inden I begynder at bygge. I skal overveje hvilke materialer, der giver mening at bruge, og hvordan I får fat i dem. Hvem kan skaffe de ting, som I skal bruge? Fordel opgaverne mellem jer.
1: Har I adgang til makerspace, kan I bygge der.
I kan sikkert både bruge 3d-print og laserskæring. Men hvad med at få lavet klistermærker og plakater til jeres produkt eller ydelse? Måske kan I også få designet roll-up, flyers eller t-shirts til jeres iværksætteri.
2: Skal produktet stå for sig selv, eller skal I være med, når det skal præsenteres?
Det har stor betydning for udformning af produktet, om det skal kunne fungere, uden I står ved siden af det
3: Skal I lave en lille film om jeres produkt?
Så kan I også være klar til at dele det på sociale medier eller på en hjemmeside.
Produktet skal præsenteres for målgruppen
Det er naturligvis vigtigt, at jeres kunder kan finde jeres virksomhed. Så derfor skal I kunne svare på følgende:
- Hvor finder målgruppen information om jer og jeres virksomhed?
- Hvor kan I dele flyers og plakater ud til målgruppen?
- Hvilke sociale medier bruger målgruppen, og hvordan kan I nå målgruppen der?
- Har I husket at sætte en pris på jeres produkt?
Nu kan I gå i gang med at finde kunder!
Den sidste del af forløbet bliver forhåbentlig afsæt for, at eleverne får en god oplevelse af at iværksætte deres idé.
Vi lægger ikke op til en fernisering eller deling af den nye viden, men som lærer må man meget gerne beslutte, at det skal afsluttes festligt.
Nu er I kommet i mål med forløb 3. Det betyder også, at I kan stå med meget forskellige erfaringer nu. Måske er nogle af jer klar til at bruge fritiden til at gå videre med jeres idé, og ser mulighederfor at prøve mere iværksætteri fremover.
Spørgsmål til afsluttende refleksion
Hermed er I kommer i mål som iværksættere i valgfaget. Forhåbentlig har I fået mod på mere, næste skridt venter måske i fritiden....
Som drengene der arbejder med bilvask siger:
“Et godt råd til andre der skal starte, man skal ikke være bange for at gå igang, bare tag chancen! Man skal ikke tænke på penge med udstyr, bare gå igang!”
Det er vores vision at alle elever og studerende skal møde entreprenørskab i løbet af deres skole- og uddannelsestid, så de kan skabe, forandre og gøre en forskel for sig selv og deres omverden.
